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Los últimos petardos escolares

Publicado noviembre 10, 2012 por Diana Laura

Luego de un año de ausencia en las aulas, por una razón de salud que no se contempla ni entiende desde los estamentos  de contralor médico de Salud Pública de la Provincia de Corrientes , he vuelto. Con manifiesto “burnout” pero aún así, decidida a seguir mi último tramo docente  con la dignidad que me otorgo y que entienden mis alumnos ( la misma que me deniegan en la élite a la que refiero al principio).

Un año y poco más es demasiado para no percibir diferencias, consecuciones, desilusiones, progresos, aciertos, abandonos, actitudes, falencias…

Pero no es el caso aquí enumerarlas, sino contar los intentos de no quedar desconectada a este mundo que me ha resultado de una fascinación increíble desde mis primeros pasos como profesora.

Luego de haber leído sobre si era factible o no usar Redes Sociales en las escuelas, me embarqué. en un proyecto de trabajo armando un grupo privado en Facebook con mis alumnos de 4º Economía y 4º Humanidades. Pero no dentro del recinto escolar, sino de la màs pura sepa virtual.

Producción escrita: Informe

Proceso: Investigación documental  (Soporte papel y/ o virtual).

Evaluación en proceso

Comprobación del proceso: uso de Delicious, Diigo o Sccop.it.

Presentación; uso de Calaméo o Scribd.

Post comprobación: exposición oral sobre el tema elegido y breve referencia a la  experiencia personal con las herramientas: aciertos, errores, complicaciones, cooperación, consulta, autoaprendizaje, etc.

Final: devoluciones en el grupo sobre la propuesta y los trabajos de compañeros.

Una vez abierto el grupo, todos los alumnos fueron invitados a sumarse. Allí encontraban incicialmente tres archivos adjuntos: Consignas. Ayuda para elaborar un informe (Ya lo habíamos tratado en tres clases reales) y Tutoriales.

Mi trabajo diario: (Fuera del horario escolar pues en el Instituto no les permiten a los alumnos ingrear a Facebook)

  • Registrar cada una de las nuevas cuentas en Delicious o los reservorios elegidos por los alumnos y verificar a diario sus lecturas y fragmentos seleccionados.
  • Responder a preguntas sobre dudas por parte de los alumnos.
  • Estimularlos con premios tales como comentarios acerca de qué división ya tenía mayoría de cuentas propias, o cantidades de links, etc.
  • Premiación virtual con copa de bronce a la división que más individuos cumplió con la primera consigna en tiempo y forma
  • Capturas de pantalla específicas para responder a una duda puntual.
  • Creación de recordatorios para nuevas etapas.
  • .Verificación de borradores
  • Correcciones generales
  • Correcciones formales
  • Correcciones de contenido

Un arduo trabajo extra horario, cansador a la vez que movilizador.

En breve, subiré resultados

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Novedades de colegas

Publicado julio 5, 2008 por Diana Laura

Insisto en seguir activando el blog que hemos abierto a través del taller dictado en el Instituto.

En este caso, para comentar que he visitado el blog de Piki … El de su diplomatura.

A través de la página he conocido otros sitios qiue sirven para destrabar esas dudas que nos pueden surgir en la utilidad de los blogs educativos y de cómo hacerlos funcionar.

Muy ineresante, por cierto.

EN su último post, nos comparte este video que traje para ustedes. ¿Conocen en su entorno a alguien como el profesor Jiménez del video?

Manifiesto reconocimiento oficial por trabajar con TIC’s

Publicado junio 1, 2008 por Diana Laura

En mi caja de pandora he dejado un artículo.Por si alguien quiere leerlo, les dejé el link.

Además, les presento el logo de la campaña a favor del manifiesto cuyo texto es el siguiente:

Los abajo firmantes, docentes y miembros de la comunidad educativa, manifestamos nuestra preocupación ante el menosprecio institucional que las administraciones educativas, tanto del ámbito estatal como autonómico, muestran a la hora de reconocer los méritos de todos aquellos que realizan actividades académicas con la intervención de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), así como aquellos que confeccionan materiales en formato digital o albergados en Internet o redes locales.

Por ello, solicitamos que en los procesos de selección, acreditación, movilidad y promoción del personal docente se tengan en consideración los siguientes puntos:

1. Que se valoren adecuadamente las actividades profesionales realizadas a través de los distintos medios y formatos propios de la sociedad de la información y de la comunicación. Dicha valoración ha de aplicarse en al menos dos ámbitos: la creación de materiales para la enseñanza-aprendizaje del alumnado dentro del ámbito escolar, por un lado, y las aportaciones realizadas a los procesos de formación permanente del profesorado, en todas sus modalidades (formal, informal, reglada, no reglada, individual, colectiva, colaborativa, etc.), por otro.

2. Que se incluyan entre los méritos valorables los materiales de carácter educativo publicados en los diferentes formatos que definen la sociedad de la información y de la comunicación: sitios y páginas web, blog, wikis, aulas y plataformas de formación online, entornos colaborativos de enseñanza-aprendizaje, materiales y objetos digitales educativos, etc. En este sentido, es necesario que se dé carta de naturaleza a las publicaciones digitales de calidad contrastada e interés educativo indiscutible, incluso aunque carezcan de ISBN o ISSN, y que se promueva el uso de un sistema de identificación digital de dichos materiales.

3. Que se incluyan en los tribunales de selección, comisiones baremadoras y otros órganos semejantes a expertos capaces de evaluar la calidad y pertinencia educativa de las propuestas y materiales antedichos. Los tribunales de valoración de méritos habrán de ser capaces de utilizar técnicas objetivas de evaluación en aquellos casos en que sean aplicables.

4. Que los tribunales de selección, comisiones baremadoras y otros órganos semejantes tengan en especial consideración los trabajos y recursos publicados bajo licencias Creative Commons o similares que permitan su libre distribución y uso con las condiciones exigidas en cada caso, pues con ellas se favorece el intercambio de información y la construcción compartida del aprendizaje y el conocimiento..

5. Que, de acuerdo con las formulaciones y previsiones del actual marco curricular, y en particular de aquellos epígrafes relacionados con el tratamiento de la información y la competencia digital, los procesos de selección, acreditación, movilidad y promoción del personal docente incluyan sistemas de acreditación para asegurar que los docentes están en posesión de un nivel de competencia suficiente en el ámbito de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC).

Aquí,

en esta dirección podrán firmar el manifiesto que redundará, en caso de aprobarse, en beneficio de todos los docentes que trabajan en la red… Ya hay algunas juridicciones que la consideran para puntuar…

Tecnología en la educación

Publicado mayo 22, 2008 por Diana Laura

Un artículo que alguien me alcanzó a mi correo, señala que cada vez más, en el mundo de estudiosos, la tecnología se instala como herramienta pedagógica. En el ámbito universitario ya es indispensable tanto como otrora lo fuera la tiza y el pizarrón.

Como docentes, debemos instalar el concepto para que vaya formándose la correspondiente “configuración mental” en nuestro mundo.

Transcribo el artículo que menciono:

Aprendamos a enseñar con tecnología

Entre los profesores de Universidad circula una anécdota, que nadie sabe si es del todo cierta, pero da que pensar. Por lo visto, un profesor se disponía a pronunciar una conferencia y el encargado de la técnica en la sala le preguntó: “¿Trae usted un PowerPoint o tiene algo que decir?”. No se sabe si la pregunta iba con segundas pero, a poco que uno frecuente congresos académicos o haya asistido a ciertas clases universitarias, reconocerá que aquel humilde técnico formuló la pregunta correcta.

Hoy día, en las aulas de la Universidad se hace en general poco uso de la tecnología como herramienta didáctica. Pero lo peor quizá es que cuando se emplea, a menudo se usa mal. Los profesores universitarios siguen apegados a viejos modelos pedagógicos, donde la forma convencional de enseñar, incluso cuando recurren al apoyo de presentaciones informáticas, es la clase magistral (y entiéndase el adjetivo en su acepción más prosaica: un señor que explica mientras sus alumnos se limitan a oír y, si hay suerte, a escuchar). No cabe duda de que cuando un profesor es además maestro, esa forma de dar clase basta y sobra. Sin embargo, como no hay tantos maestros como se quisiera, a los profesores cada vez nos resulta más imprescindible aprovechar los recursos técnicos que facilitan una enseñanza más activa, eficaz e interesante. Y los hay.

En los últimos años nos hemos beneficiado de una avalancha de tecnologías que nos permiten revitalizar los métodos de enseñanza. Hoy las universidades pueden dotar a sus aulas de dispositivos audiovisuales, pizarras interactivas y sistemas digitales de todo tipo. Las clases, además, pueden extenderse más allá del horario lectivo gracias a los sistemas de intranet, los blogs educativos o las bibliotecas virtuales. Existe, en suma, un sinfín de tecnologías que permiten enseñar mejor, siempre que se parta de la premisa de que el profesor ha de tener “algo que decir”. La tecnología no debe emplearse como una máscara de la incompetencia, sino como un refuerzo de la excelencia.

Ahora que el sistema universitario español ultima sus reformas con vistas a su adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, es imprescindible que los profesores reflexionen sobre qué herramientas tecnológicas deben utilizar para la mejora de su docencia. Esta reflexión debe ir acompañada de inversión económica y apoyo de las instituciones, sin duda. Pero quizá más importante que ese apoyo sea un ingrediente personal previo: la voluntad.

Artículo [.pdf; 591 kb] publicado en el suplemento ‘Campus’ (nº 520, 21/05/2008) de El Mundo,
como apoyo al reportaje Un sistema universitario analógico en plena era digital

Una herramienta para evaluar

Publicado mayo 22, 2008 por Diana Laura

Hay varios sitios que ofrecen matrices de evaluación. En un formulario deteminado podemos ir anotando los parámetros de evaluación de la asignatura. Uno de esos sitios es Rubistar que ofrece plantillas preconcebidas que guían en cuanto a qué debe hacerse para lograr una buena calificación.

Hay muy buena aceptación por lo general, tanto de alumnos como de profesores.

En el siguiene sitio encontré un documento sobre rúbricas,  muy explicativo. Vale la pena perder unos minutos para leerlo. EL original, en esta dirección

Herramientas digitales + educación

Publicado mayo 20, 2008 por Diana Laura

http://www.clarin.com/diario/2008/05/02/um/m-01663300.htm

En esta dirección podrán leer una nota que publicó Clarín acerca del uso de las herramientas digitales en Educación.

Especialistas desarrollaron la temática en el marco de la última Feria del Libro celebrada en la Capital Federal.

Además hay una interesante apreciación acerca del uso de los celulares.

“….Aunque en algunos colegios los celulares están prohibidos en las aulas, en plena era digital algunos alumnos buscan hacer entender a sus padres y profesores sobre las ventajas del uso del celular “con responsabilidad”. Aseguran que no sólo sirven para llamar y enviar mensajes, sino también para grabar una clase que después vuelve a escuchar, tomar la foto de una larga fórmula matemática en el pizarrón o incluso un video de la clase que los ayudará a estudiar. Al menos así lo explica, desde su concepción de “nativo digital incomprendido”, el estudiante Lucas Martín Benítez. Y no únicamente los celulares: los blogs son una herramienta educativa poco explotada….”

Este argumento se hizo escuchar durante de la presentación de Laura Farosi, de la Red de Escuelas Medias del Gobierno de Buenos Aires y de Guillermo Lutzky, docente y coordinador del Campus Virtud Ort, ………………………………………